第24回 Criterion®導入校 | 東京大学教育学部附属中等教育学校 戸上和正先生 ―前編―

25年ぐらい高校生を中心に英語を教えています。本校には2010年に赴任し11年が経ちました。若い頃は例えば「英語で何をするか」「発音ありきで、発音から文字へ」「耳から口にいきましょう」といったトピックで教育活動を行っていました。最近は『「これ」というモットーがない』のがモットーです（笑）。

今は「教える」という時代ではありません。教師がすることは生徒の進路の実現を目指すだけではなく、生徒が学びで感じた「面白い」という思いを持ち続け、土台となる知識や経験を得られるように、時代の流れや個々の生徒のニーズに合わせてファシリテートしていくことだと考えています。

学校教育について考えさせられた1年間でした。本校は2・2・2制といって2年ごとに担任が変わるので、私は今（取材時）の6年生（高3）が5年生（高2）の時から継続して担当しています。ちょうど昨年の2月28日に学校の一斉臨時休業が決定されました。そして5月になってからオンラインで授業を再開することができました。オンラインでしたが授業を再開できた喜びというのは、感慨深いものでした。

しかしすぐにオンライン授業の限界や課題も見えてきました。色々な国の先生方が工夫して行っているオンライン授業をニュースなどで見て感心する一方、疑問を感じる部分もあり、学校教育の意味とはなんだろう、とずっと考えていました。

授業の前には板書計画を立てたり、素材を準備したりするのですが、オンライン授業の準備は対面授業と同じようには行かず苦労しました。例えば、対面授業でプロジェクターで見せていたスライドなどは、ベースは同じでもオンラインになることによって「ここまで見せてはまずいかな」とか、「こう見せたら誤解が出るかな」とか悩むことがありました。

また、黒板とスクリーンを同時に見せたいと思った時に、さぁ、どうしようか…って。最初はそういった技術的な悩みもありました。

あと、便利になるぶん、欲張ってしまい、しわ寄せが睡眠時間に来るという悩みもありました（笑）。

授業を録画しておけば資料として後で提示できるというのはオンラインならではですね。参加できなかったり、途中で接続が切れてしまったりした生徒にとって便利だと思います。

一番便利だったのは音読テストですね。対面授業だと、私が生徒一人一人の音読テストをしている間に他の生徒にやらせる何かを用意しないといけないのですが、オンラインだと生徒がそれぞれ同時に話して録音して、一斉に提出することができます。その時に終わらなくても課題としてあとで録音して提出することもできます。もちろん、私は後で全て聴かなければいけません（笑）。

あと、天気が良い時に英語の授業を外から中継しました。外にあるものを使って、授業の内容と関連させながらやりました。

スクリーンタイムですね。50分のクラスが毎日6〜7コマあるので、それを全て画面で見て、というのでは集中力がとてももちません。昨年5月のオンライン授業の時期は、25分くらい授業をしたら休憩を取って、というふうに気を使いながら行っていました。オンライン授業の課題としてスクリーンタイムはあると思います。

別の課題として、物理的なものを確認しづらいというのがありました。対面の授業では教員は机間巡視をしながら進度チェックをして、授業プランをマイナーチェンジしたりして…ということをやりますが、それができないんですよね。手元のノートなどが見れないので、どこまで理解しているのか、先に進んでいいのか判断が難しい、というのはすごくあったと思います。