第34回 Criterion®導入校 | 実践女子大学 諏訪友亮先生

まず使っている科目ですが、2年生向けに週2回行われている「Paragraph Writing」という必修科目で使っています。このクラスはクラス分けテストによって習熟度別に分かれています。全体の到達目標としては英語でパラグラフを書けるようになることでして、上位クラスはエッセイライティングも目標にしています。

僕の授業で使っているトピックは、Criterionライティングコースパック8（以下、Criterion WCP8）に付属している、大学に行く理由を問う“Reasons for Attending College”、留学をする理由を問う“Why Study Abroad”、そして企業や大学においてグループのメンバーとリーダーのどちらがいいかをディベート型で議論させる“Group Member or Leader”の3つのトピックを使用しました。採点は各回一度のみに設定し、提出の回数に制限があったため書き直しというのは僕の授業では行っていませんでした。

指導内容についてですが、まず1つ目はCriterion WCP8付属の指導ブックにあるセンテンス単位の英作文トレーニングに例文を加えつつ、それを学生に書いてもらいました（図1）。次に、同じく指導ブックに付属する頻出表現、単語・フレーズ集を学生に配布して、その表現を覚えることをやっています（図2）。

Criterionを使っていて、圧倒的な利点だと感じたのは、他の校正サービスとは違ってスコアが出るというところだと思っています。他のサービスも間違いを指摘してくれはするんですが、点数化まではしてくれませんね。添削だけではなく、採点の作業も教員側には大きな負担になってましたので、Criterionでそこを代替してもらえるというのは非常に大きなところだと思っています。

まず学生側の変化については、やはり書く量が多くなったということですね。採点が大変なので教員がなるべく課題の量を少なくするということを今まではせざるを得なかったんですが、Criterionを導入したことでまとまった分量の課題を毎回出すことができるようになりました。やっぱり書きたいという学生が非常に多いんですよね。英語ができる学生ほど書く意欲は高いので、そういった学生の満足度を満たすことができたと思います。特に留学を希望する学生の場合、留学先で1000〜2000語のタームペーパーを出さなければいけないので、特にそういう期待に応えられるような課題が出せたんじゃないかなと思っています。

あとはですね、アカデミックな内容の英文エッセイやパラグラフの型の練習は今まで半期に1回できればいいというのが、3〜4回できるようになりました。練習回数が増えたというのは大きいかなと思います。

他には、このCriterion側の指摘がそこまで多すぎず、学生の意欲を削がないということも言えると思います。というのも、教員というのはなるべく間違いを全部指摘して赤をたくさん入れがちなんですよね。そうすると学生側はどこが大事なのか分からない、全部の間違いを覚えきれないうえにやる気をなくし、次にまた似たような間違いをしてしまいます。だから、教員が頑張ってしたことがあまり報われないということは、このライティングの授業でよく起こるんですけども、このCriterionは適度な指摘の数にとどまるので、学生のやる気を削がないということがあります。

教員側の変化なんですけれども、一番大きなものは大幅な負担の軽減ということです。隅から隅まで赤を入れて採点をすると、一人に30分〜1時間かかることもざらにあったんですけども、それが大体10分とか、それぐらいで終わることも可能になりました。

あとは利用に積極的な教員が増えたということです。導入の際にはあまり関心のなかった先生方もいらっしゃったんですが、授業で成果が出たということで、自分の授業にも使ってみようかと思う先生方が増えました。それで結果的に学科では正式採用ということになりましたし、他の授業にも拡大して利用することにもなりました。